【閩語】用閩南語一起創造幸福！
作者：王秀容老師( 臺灣師範大學台文系博士、新北市閩南語輔導團團員)
閩南語素養導向教學實務分享～當老師很幸福，可創造孩子的幸福，培養他們為社會造福。當閩南語老師更幸福，因為扛起重擔救語言，像蜜蜂傳播語言、文化、文學的花粉，結出本土自信與國際欣賞的果。
小小教職能行大大公義。108學年度將實施新課綱。資訊時代的教師需培養孩子成為「自發、互動、共好」，能自我探索、自主學習、解決問題的未來公民。要實施以「學生」為主體的教學，在美感的互動中啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公民責任。
小小理念開展大大天空。素養導向教學脫離標準化「背不動的書包」，提升九年一貫「帶得走的能力」，到適性揚才的「終身學習者」，要讓能力、情感、習慣和真實世界結合，要對社會議題思辨，要從「適應」到「改善」社會。
小小一節課變成「天天母語日」。素養教學需要「自信且平等看重閩南語文」，每個科目等值，絕不宜挪做他用。每位學生也等值，相信都學得來。教師正向堅持「多學一個語言，多一個頭腦」，可導引孩子符號運用與溝通。常聽老師因閩南語重拾親情，學生因閩南語增加自信，家長和社區因支持而再現生機。
閩南語文如同睡美人甦醒依舊美麗。何須自貶、悲情？找回語文的趣味與美麗，天天用就能有感動。
小小教室創造處處奇蹟。不論課綱如何變，教學的成敗在師資。沒有國英數的堂數，但我們有堅強的熱情和使命，可用美感體驗的教學方式，於校園生活實踐，並影響行政、校長、家長、社區齊心推廣。「不被重視」正表示「沒考科壓力」，恰可創意跨域，將神奇的魔法棒一揮，帶孩子看見閩南語文絢麗！
如何落實呢？基本功是寫好素養導向的課程計畫和教案。以下是建議：
一、熟讀並正確參照、運用「總綱」、「語文領域- 本土語文( 閩南語文) 領綱」、「閩南語文課程手冊」、「議題融入說明手冊」，理解素養導向的用心和重要，才不慌亂。
二、學生為主體的課程教學計畫：
- 「做中學」美感體驗為核心，結合在地特色讓教學藝術化，改變學生認知、技能和情意。
- 由學生身心發展特質及生活經驗出發，建構近而遠，親而疏，本土再國際，圖像再文字的學習環境，開展學生的多元視野。
三、美感體驗的教學方案：
- 要有備課、說課、觀課、議課開放教室的胸襟，不求完美演示，是求共學共進。
- 選好各項指標再構思教案，絕非倒置寫好教學程序，再回頭拼湊。
- 選對四大學習階段：I( 一二年級)、II( 三四年級)、III( 五六年級)、IV( 七八九年級)。
- 選對三大教育階段：E(國小)、J(國中)、U( 高中)。
- 選對語文學習表現四大類1( 聽)、2( 說)、3( 讀)、4( 寫)。如：「1-I-1能聽辨閩南語常用字詞的語音差異」，就是「聽力- 在國小一二年級的表現」。
- 選對學習內容，即閩南語文「科目的知識內涵」，分兩大主題：A(語言與文學)有a-c 三項內容、B( 社會與生活) 有a-i八項內容。前有「◎」，可出現於不同階段，即可於後續的學習階段重覆出現。如：標音與書寫系統「Aa-I-1」在一二年級「認讀」，但「得視實際需要及學生程度提前實施」。而◎ Aa-II-1至◎ Aa-IV-1」有雙圈，即從三四年級到國中階段均可持續學習。
- 選用尊重方音差的教科書或教學資源要。文體多元( 可兒歌、念謠、短文、童話、詩歌、散文、劇本)，資源多元( 可自製、社區資源、時事議題、在地文化活動、專科教室、教學資源中心情境)。
- 設計多元質性描述的評量，包含形成與總結，由情境、對話、實作、觀察、學習檔案、紙筆、學生自評、互評等方式培養學生未來能力。
- 融入十九個議題( 性別、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育)，培養學生思辨、問題解決能力及對該議題的責任感與行動力，使成為未來人才。議題融入可以由連結、延伸、統整、轉化、討論、對話、批判與反思，加入人物、典範、習俗、節慶，並緊密結合時代性、脈絡性、變動性、跨域性、討論性。
基本功夫如同蛋糕雛型，但教學貴在妝點成有特色、有美感的藝術蛋糕。以下為建議：
- 努力實踐於「全閩南語」教室，擴及日常師生對話，不是只教課本語詞。
- 要有「語」有「文」，聽、說、讀、寫都應於各學習階段靈活運用。
- 全面沉浸生活，補一節課之不足，使習慣用閩南語。
- 融入生活及活動，如：食農教育、蔬果五七九。
- 討論新聞議題，導引思辦。如：手機危機、AI。
- 尋求資源協助，家長或社區參與，可讓語文回歸家庭社區。
- 盤點校園資源，促成校內對話，引進校外分享或指導，建立制度並成永續學習伙伴文化。
- 關照學生身心發展。如：低年級遊戲、唱跳、唸謠為主，中年級酌予分組討論，高年級和國中生應銜接社會，分組完成任務。
- 著重有意義的重覆與立即校正系統，不怕學生犯錯，指正可提供正確發音與語文內容。
- 導引閱讀課外文本、情境及媒體資源，提供學生同儕討論。如：情境及網路影音資料庫。
