關於課綱,十二年國教和九年一貫的差異是什麼?

課綱其實差異不大。九年一貫課綱十大基本能力強調的「能力導向」,其精神及內涵與十二年國教新課綱重視的「核心素養」契合,並有延續之處。
十二年國教新課綱提出的「素養」概念,並非推翻或否定九年一貫強調的能力,而是豐富並落實「能力」的內涵,透過課程及教學設計,培養以人為本的「終身學習者」
十二年國教新課綱的節數採取固定制外,有些領域名稱及結構有變動
下方表格可一目了然。
整體說來, 十二年國教新課綱就是延續上一階段的教育成果,再進一步調整並深化
新課綱用「核心素養」將國小、國中、高中不同的教育階段做橫向(各領域、各科)及縱向(各學習階段)的課程發展,使課程更有系統性、邏輯性及順序性。
十二年國教新課綱的節數採取固定制外,有些領域名稱及結構有變動。
參考資料來源:
  • 十二年國民基本教育課程綱要總綱 ( 教育部發布版 )。
  • 十二年國民教育課程綱要總綱宣講第五版 ( 教育部國民與學前教育署 )。

十二年國教新課綱強調的願景、 課程目標是什麼?核心素養又是什麼,要如何落實?

十二年國教新課綱重視「全人教育」,強調學生是自發主動的學習者,最重要的是學校教育激發學生學習的動機與熱情,教授學習方法,引導學生實踐、運用到生活之中
自發、互動、共好,就是學生可以「自、動、好」!
「核心素養」是指一個人為適應現在生活面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。強調不宜以學科知識及技能為限,而應關注學習與生活的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
這個圓輪就是十二年國教新課綱的核心素養,分為三大面向、九大項目(簡稱三面九項)。強調在生活情境中,達成三面九項的內涵,培養以人為本的「終身學習者」
「核心素養」的轉化與發展,乃從總綱轉化到各教育階段、各領域/ 科目,再分別發展各領域/ 科目的理念與目標,並對應學習重點(含學習表現、學習內容)。
領域課程中,「學習表現」與「學習內容」兩者關係密切,且互為表裡,總稱為「學習重點」。
學習表現 學生面對生活環境、議題與情境時,所展現的能力、態度與行動。
學習內容 認識人類探索世界累積的系統知識,作為解決問題過程中的必要基礎。
參考資料來源:
  • 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版 )。
  • 十二年國民教育課程綱要總綱宣講第五版( 教育部國民與學前教育署)。

十二年國教新課綱的「核心素養」和21世紀的關鍵能力「5C力」,兩者所強調的概念與精神似乎有相近之處?達成「核心素養」的教學,是否就等同於擁有「5C 力」?

十二年國教新課綱強調的「核心素養」和二十一世紀的關鍵能力「5C 力」,其「概念與精神」相同,希望培養的「能力」也是一樣的
新課綱精神強調以「學習者為中心」,從三面九項及生活情境中學習,培養學生適應現在生活及未來挑戰的「核心素養」。而5C 力強調溝通、合作、問題解決、思辨、創造的能力,更可以分別和核心素養對應,這兩者確實是相近的
只要我們的教學是「素養導向的教學」、教材是「素養導向設計的教材」,學生在潛移默化中,就能逐漸養成素養,並擁有二十一世紀的關鍵能力
老師教導的知識是有限的,很多的知識都可以在網路找到。學生要的是探求知識、解決生活問題、面對未來的各種關鍵能力。「核心素養」及「5C 力」就是能改變未來或國家的力量
參考資料來源:

素養導向的教學應如何進行?教材設計要注意什麼?

素養導向的教學展現
  1. 重視學科知識,也重視跨科的整合
  2. 重視知識的學習,也重視知識如何應用在真實情境中,以及如何習得知識的學習方法
  3. 重視知識的應用,也強調知識應用的社會脈絡、價值觀與態度
素養導向的教學原則與方法
  1. 不僅教知識,也要教技能與情意
  2. 不僅重視結果,也要重視學習的歷程與方法
  3. 不僅教抽象知識,更要重視情境學習
  4. 不僅要在學校中學習,更要能夠落實於社會行動
素養導向的課程及教學發展
設計教學活動或共同備課時,可以依照以上原則來思考、檢視與調整,原則清楚又方便。朝這個方向努力、修改,並實踐在課堂教學中,學生在不知不覺中就培養了素養。
素養是逐漸累積的,形塑素養需要時間,學生在生活化、脈絡化中學習,不但可激發學習意願,在學習方法的引導下,才能理解並修正學習經驗。唯有持續與堅持,才是正確的方向!
參考資料來源:
  • 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版)。
  • 同行~走進十二年國民基本教育課程綱要總綱( 國家教育研究院 洪詠善、范信賢等2015.07)。
  • 核心素養與十二年國民基本教育課程綱要:導讀《國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA》( 國家教育研究院 范信賢2016.03)。

十二年國教新課綱重視素養,評量也要「素養導向」,紙筆測驗要如何評量素養呢?

素養導向的評量設計會引導素養導向的教學,讓十二年國教總綱精神可以真正被落實。
實際上,在往年的國中會考已經悄悄放入素養試題了。目的在評量學生是否可以應用在真實情境,能夠活用所學的知識和技能,而不是單純的提取知識。
素養導向的紙筆測驗,命題時要注意的重點
【重點1】布題強調真實情境
真實情境指日常生活、學習脈絡或學術探究中可能遭遇到的問題情境。讓學生體會所學與生活或職涯是有關的,進而提升學習興趣。例如:下方試題雖然布題有買馬卡龍的情境,但在真實生活中,買馬卡龍並沒有計算馬卡龍面積的需求,與學生的生活並無連結,只是為了情境而情境,就不是素養導向試題。
【重點2】評量強調跨領域核心素養及各領域/ 科目的學習重點
跨領域核心素養是三面九項中跨領域/ 科目的共同核心能力,不是指評量的題材要跨領域/ 科目。例如:下方的國中會考試題,就是評量跨領域能力的素養導向試題。
處理複雜訊息是因應未來生活必須具備的,也是素養導向學習的目標之一。素養導向試題經過適當設計,也可以利用簡短或少量的訊息,引發核心素養的練習
參考資料來源:

十二年國教有哪十九個議題?如何融入?

這些議題已經放入各領域綱要中,所以教科書編寫時一定會融入,老師教學時,也可以透過校本課程或在教學時適時融入
將「議題融入教育」是為了強化學校教育與生活的連結,養成學生「尊重多元、同理關懷、公平正義、永續發展」的素養精神!
參考資料來源:

十二年國教將「自然與生活科技」改為「自然科學」和「科技」,但「科技」從國中開始實施,未來國小如何因應與培養科技素養呢?而「程式設計」納入國小課綱是世界教育趨勢,國小的新課綱也有嗎?

在十二年國教新課綱中,沒有訂定國小的科技領綱。但是可以透過「科技教育」、「資訊教育」兩項議題融入各領域教學
程式設計屬於「資訊科技」的範疇,各縣市教育局陸續訂定了資訊科技的教學綱要,所以學校依據規定規畫即可。
參考資料來源:

十二年國教新課綱的「校訂課程」是什麼?

十二年國教新課綱規定,課程類型分為兩大類:「部定課程」和「校訂課程」。
十二年國教新課綱明確規範校訂課程( 彈性學習課程) 的內容與模式
以上可由各校自行訂定,不但能「發展學校特色」,使「學生適性學習」,更是「跨領域學習× 與生活情境結合× 做中學 學中做」的最佳展現!校訂課程不僅可以使教學更活化,還能兼顧不同程度學生的學習
參考資料來源:
  • 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版)。
  • 十二年國民教育課程綱要總綱宣講第五版( 教育部國民與學前教育署)。
  • 十二年國教前導學校成果系列2-異同綻放我們的校訂課程( 教育部國民與學前教育署2018.05) 。

十二年國教新課綱提到的「跨領域統整課程」是什麼?何時教?形式有哪些?

跨領域統整課程就是將相關的知識、經驗組織起來,使各部分緊密連結,讓學生在學習的過程中,容易學到知識的意義或概念,達到更佳的學習效果,更容易將所學應用到日常生活中
跨領域統整的協同教學可以在「彈性學習課程」或在「領域學習節數內找尋相同主題調整或重組課程」來進行,整合性的課程使學生能將所學運用到真實生活中,素養就展現出來了。
參考資料來源:
  • 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版)。
  • 跨領域統整的教與學( 國家教育研究院研討會曾祥榕 2016)。

十二年國教新課綱於108年9月實施,將影響哪些學生?會有缺漏的課程需要銜接嗎?

目前(107 學年)就讀幼兒園大班、小六、國三的學生,108 學年就會適用新課綱。
新舊課綱的差異,低年級原則上差異不大。未來如有需要,教育部會協同相關單位編輯銜接教材,進行強化。
參考資料來源: