作者：蕭玉芬教師
過年是我們重要的節慶，與學童的生活密 切相關，課程設計以感官探索過年前，生活中 人事物的改變開始，學童透過體驗、探究、解 決問題、討論、分享、創作、實作、溝通、合 作、反思、選擇、修正等學習活動歷程，覺察 年節的特色，探究吃年夜飯、發紅包和拜年等 過年習俗，蘊含團圓和祝福的意義。
教師透過提問引導學生針對常進行的年節活動持續探究，由教師交付或學生自訂學習任務，如擬定過年前的準備工作、和家人過除夕夜方式、給長輩紅包和使用紅包、延續新年祝福與團圓意義等計畫，學童有機會提出想法、使用策略完成任務，以成為更自主的學習者。
本單元呼應十二年國教課程三大核心素養「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。教師透過提問引導學童探索與探究過年的現象變化和意義，並發展觀察、紀錄等探究事理和問題解決的能力，呼應「A1身心素質與自我精進」和「A2系統思考與問題解決」。利用文字、口語、創意春聯、紅包製作和角色扮演等表達對過年的理解與感受，呼應「B1符號運用與溝通表達」和「B3藝術涵養與美感素養」。學習歷程中，與學習夥伴分享、討論，分工合作完成任務，並理解與欣賞不同過年方式，呼應「C2人際關係與團隊合作」和「C3多元文化與國際理解」。
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【教學案例】我的祝福紅包
《十二年國民基本教育課程綱要》總綱揭示培養自主學習、以人為本的「終身學習者」理念，同時規範校長及教師必須在學期中進行公開課活動，透過素養導向的教學原則（包含整合知識、技能與態度；脈絡化的情境學習；學習歷程、方法及策略；及實踐力行的表現），達到培養學生核心素養，解決未來生活問題的目標。
過年是我們重要的節慶，與學童的生活密 切相關，課程設計以感官探索過年前，生活中 人事物的改變開始，學童透過體驗、探究、解 決問題、討論、分享、創作、實作、溝通、合 作、反思、選擇、修正等學習活動歷程，覺察 年節的特色，探究吃年夜飯、發紅包和拜年等 過年習俗，蘊含團圓和祝福的意義。