作者：桃園市大忠國小 陳佳慧老師
還有，怎樣能讓自己都覺得難的詩詞，可以教得有趣、教得有自信，並且兼具語文的工具性及文學性？面對這麼多的問題，有時師者可能無力、掙扎的問：一定要教嗎？
古詩詞教學可以很潮
延續前文 先看上篇
(三) 蒐集提問設計素材的方向
(三) 蒐集提問設計素材的方向
(四) 我這樣設計：想念的季節，唱想念的歌、打想念的卡
(四) 我這樣設計：想念的季節，唱想念的歌、打想念的卡
陳麗雲老師在語你同行――玩出素養的語文課提到，以前教科書是全世界，未來全世界都是教科書。未來的教育邁向個性化教學，以學生為主體，而校本化的課程就能照顧到個別的差異與學生屬性。
因此，在五年級下學期又見絕句時，於認知部分就結合「統整活動四」的內容，讓學生能初探絕句。在技能方面，學生必須能將七言絕句翻譯成白話文，並透過詩的意境來分析作者的心情寫照。在情意方面，筆者結合校本課程「書藝山水」，硬筆書法、藝術美感、與山為鄰、埤塘學來進行發展。
筆者可以教導學生以翻翻書呈現湖光之美、埤塘的天光雲影，以國畫畫出校園遠眺的群山曼妙，並以硬筆書法在畫作上寫下蘇軾的題西林壁。
這樣跨域、生活化的古詩詞教學，很潮哇！各位老師，不妨也看一看自己學校的特色、觀察學生的屬性，這都會成為很好的設計提問、發展課程的素材。期待在你的主場，大聲唱你自己的主題歌吧！
閱讀者要理解文本中的詞語、句子、段落、篇章，尚需四種知識支持，才能達到有效的理解。 四種知識分別為主題知識、語文知識、策略知識及後設知識。
近幾年來，各個階段的教學現場不斷嘗試將資訊融入各科的課程中，既期待提高學生的學習興趣，也希望提升學習的效率，實際上也真的獲得很多不錯的成果。
國小學生未具謀生能力，無法確切體會工作的辛苦與生活壓力，所以對現實生活當中的金錢， 容易將其視為一張紙、一個無生命的它者。因此，當學生在學習相關課程內容時，對於教科書所 欲傳達的概念較無法有效理解，此時，就需要老師的教學引導，幫助學生理解理財課程內容。