作者:桃園市大忠國小 陳佳慧老師
還有,怎樣能讓自己都覺得難的詩詞,可以教得有趣、教得有自信,並且兼具語文的工具性及文學性?面對這麼多的問題,有時師者可能無力、掙扎的問:一定要教嗎?
古詩詞教學可以很潮
延續前文 先看上篇
(三) 蒐集提問設計素材的方向
(三) 蒐集提問設計素材的方向
(四) 我這樣設計:想念的季節,唱想念的歌、打想念的卡
(四) 我這樣設計:想念的季節,唱想念的歌、打想念的卡
陳麗雲老師在語你同行――玩出素養的語文課提到,以前教科書是全世界,未來全世界都是教科書。未來的教育邁向個性化教學,以學生為主體,而校本化的課程就能照顧到個別的差異與學生屬性。
因此,在五年級下學期又見絕句時,於認知部分就結合「統整活動四」的內容,讓學生能初探絕句。在技能方面,學生必須能將七言絕句翻譯成白話文,並透過詩的意境來分析作者的心情寫照。在情意方面,筆者結合校本課程「書藝山水」,硬筆書法、藝術美感、與山為鄰、埤塘學來進行發展。
筆者可以教導學生以翻翻書呈現湖光之美、埤塘的天光雲影,以國畫畫出校園遠眺的群山曼妙,並以硬筆書法在畫作上寫下蘇軾的題西林壁。
這樣跨域、生活化的古詩詞教學,很潮哇!各位老師,不妨也看一看自己學校的特色、觀察學生的屬性,這都會成為很好的設計提問、發展課程的素材。期待在你的主場,大聲唱你自己的主題歌吧!
在帶領學習單時,我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身,讓學生透過遊戲可以與課本對話,許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現,教學最有趣的地方莫過於此,可以看到許多學生們不同的發現。
學生在自然課程中年級上過「植物的身體」、「動物大會師」、「昆蟲家族」、「水生家族」,以及在高年級上過「植物世界面面觀」、「動物世界面面觀」及「生物與環境」等單元內容,對動、植物的身體特徵與行為、生物與環境關係等已有基本認知。