作者：花蓮縣 東華附小 賴榮興老師
教育不是後視鏡，它應該是探照燈，為青年照亮未來；不要以為緊盯著後視鏡，我們就能駕馭未來。—嚴長壽《教育應該不一樣》
核心素養
教育部在十二年國民基本教育課程綱要的「核心素養」中表示：素養，是指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度，在真實的生活情境下，可以運用的能力。然而，要解決真實生活中遇到的問題，並不會分「科目」，必須活用所有知識，而這與當紅的STEAM新素養五大精神：跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習，不謀而合。因此，本教案便在這樣的理念下，設計以國語為中心，讓孩子跨領域解決生活問題。
本文因篇幅關係，無法呈現所有節數內容，故聚焦在發現問題與解決問題的概念上。國語科五節重點仍是文學性、文化性與工具性的學習，健康課的重心在延伸作者的核心觀點，人工甘味與天然手作的進一步闡釋，綜合課的重心在讓孩子親身體驗並融入生活情境。課程中，教師扮演引導者與協助者，學生則是自主學習者。在過程中，學生因親手體驗產生高度興趣與樂趣，並赫然發現人工果汁對身體的負面作用，更深刻體會到什麼是「最好的味覺禮物」，而這也是素養導向課程最大的價值—讓課文活起來。
學生手作果汁微電影 https://youtu.be/yfvtc66_j-o
108課綱與九貫課綱最大的不同，在強調學生自主學習、與人合作、溝通互動的共好精神，因此，新課綱不斷的宣導素養導向的教學，那麼，素養怎麼教？素養課程又應該怎麼設計？
閩南語素養導向教學實務分享～當老師很幸福，可創造孩子的幸福，培養他們為社會造福。當閩南語老師更幸福，因為扛起重擔救語言，像蜜蜂傳播語言、文化、文學的花粉，結出本土自信與國際欣賞的果。