【國語】素養

作者：秦心

因應十二年國教課綱上路，許多老師紛紛改變教學方法，課綱自108學年度開始逐年實施，雖然首波衝擊的是低年級的老師，但是高年級的老師之後面對的，將會是一批在新課綱領導下的學生。

究竟，我們的新課綱（領綱）與舊課綱做了什麼樣的改變呢？我簡單的將幾個較明顯的改變以表格列出：

總的來說，新課綱以素養、情境中實踐為導向，目標較過去更高遠，然而，這樣的目標同樣也需要過去能力的積累才行，因此，新課綱算是奠基在九年一貫課綱上做出了微調、分類及刪減，並非獨創，所以，老師可以先用新課綱來檢核過去的教學，對自己的教學方法做微調、分類和刪減，這樣一想，是不是覺得壓力沒有這麼大了呢（笑）？

至於要如何培養一個「有素養」的學生？身為老師，我們又應該教什麼呢？首先，我們可以先了解總綱的「三面九項」了解國家教育中的「有素養」是什麼？（如圖一），再來，我們聚焦在國語文領域中的「學習重點」、「學習表現」和「學習內容」。來了解什麼樣才是有「語文素養」的學生，最後，我們可以檢視過後，盡量將自己的課程中都能搭配到，做增補刪減或分類。特別一提的是學習表現和學習內容互相搭配的部分，怎麼做呢？一起來看看吧！

在「學習表現」和「學習內容」中分別挑出一項，因此，我想給學生練習摘要策略，同時，也想讓學生練習「廣告」的寫作方式，最後，我將兩者融合：「在課文中運用摘要策略摘取重點，並以廣告的方式呈現。」而我的教學目標也因此形成了，接下來，我就可以選擇合適的子課來上課，有時，老師們會讀課文，從第一課到第十四課去想有什麼合適的學習重點來搭配，這兩種方法都可行，以老師的備課習慣為主就好囉！

康軒五上第四課、不一樣的醫生，這一課是報導的格式，剛好也是應用文本，主要分兩大部分說明，一為狗醫生如何協助改善老人和兒童的身心健康，二為狗醫生需接受哪些訓練，因此，學生們若能讀出課文中這兩大重點，那就是讀懂了。再來，我思考「怎麼樣才叫做抓重點」，有時，我們會因為目的性不同，所以讀到的重點也不同，所以，學生抓的重點有時並不是老師心中所想的答案，但這並不是因為「學生不會」，而是也許我們的問題不夠明確，就以這課來說，如果老師的問題是：「這一課的重點是什麼？」學生會答：「在講狗醫生如何陪伴老人跟兒童」但也有一部分的學生會答：「怎麼樣訓練狗醫生」答案又是哪一個？以題目來說，我認為這兩種答案都對、也都是重點，但如果改變問法，換成：「狗醫生提供什麼協助？」就比較不會有模棱兩可的答案了。

透過這樣的思考，我請學生設計海報，而海報的目的不一樣，一個是為了「把狗醫生資源宣傳出去」，另一個是為了「招募新夥伴」，因此，學生所摘要的訊息也會不一樣，老師先給幾個小方法讓學生練習，如「刪除不必要訊息、詞語歸納、選擇主題句」等等，學生討論，摘要需要的訊息並互相檢核。

除此之外，「如何設計海報」也是一門學問，如：標題要最大、清楚、圖文並茂使海報呈現更有美感、用問題的方式能吸引讀者、分類說明可以清楚的傳達、排版等等，都得提醒學生，所以，先打草稿比較不會做白工，雖然過程有點繁瑣，不過學生學會設計海報以後，運動會海報、加油海報、園遊會海報、聖誕節海報......都可以請學生幫忙了（邪惡的笑）！

學生透過設計海報的活動，其實也找到了文章的重點、練習了摘要策略，更重要的是他們讀懂了文章，也因為他們了解到這是宣傳海報，所以他們會仔細地了解每個環節，有不懂的字或詞會想辦法了解，有不清楚且課文沒有解答的部分，會搜尋網路資源，為此，他們對狗醫生算是全面性的了解，而我也從中看見，每個學生對於未知都是充滿好奇、積極、主動的。

對於這個課程，一開始，我本來只是想讓學生根據摘要策略寫大意，但是，發現學生的動機好像不如前幾課，因此，回到課綱去搜尋靈感，微調了教學方法，學生的感受卻大有不同，順道一提，我們真的把海報寄給臺灣狗醫生協會了（笑）！

（對於課綱，還有想更了解的部分，也可以參考ＣＩＲＮ平台哦！）