【社會】理財教育融入班級經營

作者：新北市新埔國小教師、社會領域輔導團員 甘文淵老師

國小學生未具謀生能力，無法確切體會工作的辛苦與生活壓力，所以對現實生活當中的金錢， 容易將其視為一張紙、一個無生命的它者。因此，當學生在學習相關課程內容時，對於教科書所 欲傳達的概念較無法有效理解，此時，就需要老師的教學引導，幫助學生理解理財課程內容。

為讓學生確切了解並體認現實生活中的經濟活動，筆者在班級內建構「微型經濟體」，藉此營造適切的情境脈絡以激發學生思考。活動中學生體悟到一個人何以需要工作，在工作中如何發現屬於自己的價值並增加成就感，又在獲取金錢報酬後如何管理自己的財富，並在使用金錢中看見並發現自己的金錢觀。學生在活動中嘗試，也在活動中看見自己的不足，並加以修正。

以下是班級「微型經濟體」的操作步驟：

一、分數計算

(一) 每位學生基本分80 分，期初每人獲得300 元班級貨幣，期末進行資產盤點，每100 元兌換分數1 分，滿分為100 分。

(二) 上述分數占綜合活動25％。

二、學生分組

採異質性分組，分為六組，教師先依學生的同儕關係、學業成就、性別等因素，將全班23位學生分為四類(圖一)，每類5 到7 人不等，第一類學生(一號標單) 收入狀況較差，第四類學生收入狀況較好。所以，依類別給予不同房租價格區間限制，以縮小貧富差距。考量人際因素，第一類學生先選組別，其次為第二類學生(二號標單)，依此類推，又分組時填寫標單投標，愈高價愈容易得標，若價格相同則猜拳決定。

三、金控集團整體資金

為避免通貨膨脹，故集團內部資金恆定，學期初發給每位學生300 元，全班23 人，即6,900元。集團資金6,900 元，故全部13,800 元，集團發行三種貨幣100 元、50 元與10 元(圖二)。

四、公司成立發行股票籌募資金

小組成員討論公司名稱並推舉董事長，每家公司發行10 張股票( 圖三)，唯4 張股票不對外出售，其餘6 張分三階段對外募資，每階段2 張。第一階段2 張股票強迫得售予公司經營團隊以外成員，公司成員不得認購，以增加股票在市場間的流動性。購買者為學生個人，不得為團體或公司，掌握多數股權者得擔任董事長，負責該公司權益分配。公司所募得資金由董事長依成員表現分配，唯避免差距過大，最高與最低兩者間不得超過30％，以保障員工權益。

五、司獲利與賠償

每次考試STAD 分數(詳見第29 頁) 第1 名的公司可得3 分，第二名得2 分，第三名得1 分，第四名-1 分，第五名-2 分，第六名-3 分。每1 分代表100 元，亦即第一名可獲得金控集團300元獎勵金，第六名則需要繳給金控集團300 元罰金，以維持財政收支平衡。此外，常規部分亦藉此獎懲，例如：體育課規定需帶運動服更換，若全公司員工均有配合則可加1 分，若未做到則需扣1 分。上述內容每兩至三週統計一次。

本文未完，全文請參見附檔

【社會】理財教育融入班級經營