【社會】現金流遊戲融入領域教學(上)

作者：桃園市 龍山國小 黃中一老師

隨著十二年國教的革新、108 課綱的轉變，大多數老師都認同傳統講述的教學方式已經不足以支撐起新課綱的需求。因此隨著素養導向教學的變革，如何翻轉傳統的教室風景變成許多老師要面對的課題。

素養導向教學

以往社會科對老師而言是相對容易準備的課程，因此課堂上常見的上課方式便是「老師講解課文、畫重點、電子光碟影片補充，然後就上完了。」難道社會課程就只有這樣而已嗎？社會所畢業的我不是應該讓學生透過社會課程，讓學生更了解他們所處的環境，讓學生更能夠在理解之後學會批判、反省、思考、選擇、行動，進而更喜歡這個社會，並且讓社會更美好？

一、備課中遇見的困難

老師，我沒有零用錢！

社會五下第四單元是理財與投資，在4-1理財面面觀中，希望讓學生們理解記帳與儲蓄的重要，4-2 投資活動的部分要讓學生們理解投資及風險的概念。有了這樣的想法後，我選擇開始嘗試改變千篇一律的課堂風景。藉由課程的設計、老師的引導，把課程的學習主權回到學生們的身上。

在備課的時候，看到一開始記帳的部分，就安排讓學生做了一星期的記帳活動，我想這是最簡單且能讓學生們具體實施、有感的活動。然而一星期後的發表，結果卻與想像中的畫面落差極大。

主要是因為大多數學生只有一點點零用錢，甚至沒有零用錢，導致無錢可記帳的狀況，本身任教的地區已經是桃園市區的學校了，那其他較偏鄉的學生一定更難有機會拿到零用錢來做記帳的活動，之後和其他老師們分享時，才發現不是只有我遇到這種窘境。此外，在課文文本閱讀時，發現學生們對理財的觀念是相當模糊與抽象的，平常生活就已經鮮少有零用錢的經驗了，更遑論還要做理財。

到了4-2 投資活動時，相信老師們會面臨更大的挑戰，因為根本不會有學生對股票有「相關經驗」，頂多學生的先備知識會建立在知道家中有長輩投資股票而已，因此在進入股票的課文部分，大多只能利用影音補充的方式幫助學生建立概念。

為了避免讓課堂只剩下講述法，在備課時想到了「大富翁」這款遊戲，但是後來消除了這個想法，主要的原因是大富翁遊戲無論是紙本桌遊或是電腦版，都把投資的概念過於強調在房地產上。因此，「現金流」變成了首選。

二、現金流遊戲介紹

老師，現金流是什麼？

(一)現金流介紹：現金流桌遊版在臺灣有代理商， 但是桌遊版本沒有股票可以實際操作。因此我選擇了電腦版作為教材，遊戲可支援五位玩家一起遊戲。

(二)遊戲目的：透過理財、投資等各種管道讓自己的金錢被動收入大於一定量的總支出，然後進入快車道，在快車道幸運走到夢想欄或者累積財富到達一定金額之後便可獲勝。

(三)遊戲方式：每個角色於每一回合輪流擲骰子，隨機走到不同顏色區塊將會遇到不同事件。遇到事件後可決定是否花錢投資股票、公司、房地產等，此外亦有可能遇到隨機風險事件。

(四)版本差異：現金流分為101與202兩種版本，兩者差別在於：

整體來說，101版本較簡單，能引起學生對理財概念的興趣，適合作為理財課程的入門。202版本難度較高，卻更加貼近現實狀況。因此建議教學中先玩101 版本之後，再玩202版本。