【國語】善用新課本 教學有竅門(上)

作者：輔仁大學兼任講師 陳麗雲老師

十二年國教實施正式邁入第三年，今年的三年級，使用的正是熱騰騰、為108 課綱特地量身編製的新教材呢！教材是因應新思維而編，是為服膺新課綱而生。手握如此創新多元的新課本，是否有發現它們和原來課本的差異呢？

一、 「善用」課本展「妙用」

身為一個資深教師，當然知道課本是教師在課堂教學中最重要的文本。身為一個資深教材編寫者，當然知道好的課本更能幫助教師有效達到教學目標。從一個課本使用者晉升到編寫者，筆者希望國語課本能更：「有用」（教導策略與方法）、「實用」（服膺108 課綱趨勢和要求）、「好用」（有系統的打造語文學習脈絡），讓學生能遷移「活用」，展現語文的「妙用」。

新的108 課綱國語課本，目前一冊都是四單元，每單元三課，共十二課。每個單元訂有單元主題，並有「學習地圖」，協助有序列的建置語文學習點。換言之，每單元的「學習地圖」都會搭配前面課文的語料，進行「語文知識」或「讀寫策略」的學習。這是我們編教材的密碼，知道這密碼後，備課就能更有系統了。

二、課本是這樣編寫的

學生剛從二年級升上來，跨越學習階段，還需要適應三年級這個「新身分」，所以康軒國語三上第一單元安排了「字→詞→句、段」的語文故事，結合開學新班級、新同學、新老師的情境，讓課程可以結合語文遊戲進行。

每一課共四頁的語文焦點，都依序設定好了語文點。學習地圖一的「認識敘述四要素：人、時、地、事」更搭配了前面課次「敘事」的文章，讓學生了解，要表達一件事，可以運用敘述四要素完整表達。

第二單元「處處有真情」透過同學的陪伴、動物的互動、人與動物間的相處，深入的敘述事件。學習地圖二「寫作有方法—敘事的順序與描寫重點」直接深化敘事的方式，從第一單元到第二單元，層層遞進，螺旋性的學習讀寫。

又例如第三單元「臺灣風情」，用三課文本介紹臺灣的淡水、安平古堡和花蓮 馬太鞍的特色，學習地圖就有「寫作有方法—寫景」，配合第八課習作練習「○○遊記」，讓教師的教、學生的學、課後的評，有機統整在一起，達到「教學評三位一體」的概念。

所以，我們備課時，可以先瀏覽「目次」，思考單元主題和三課課文、學習地圖之間的關係，搭配習作訓練能力，那就能更有效的掌握備課重點了。

三、單元主題的密碼

在三年級這兩冊的課本中，單元主題的規畫，主要是從學生的學習狀況與生活情境出發，依序安排了：敘事、寫景、寫人的主題。有一個最特別的地方，也一直是康軒版的特色，就是在每一冊都有閱讀的單元，每一個閱讀單元不是只給幾篇文章，而是有一個潛藏的主題要帶給學生。

例如：三上「閱讀瞭望臺」是蒐羅西方文學故事 ( 希臘 伊索寓言、英國 王爾德 巨人的花園、法國 安東尼‧ 聖修伯里 小王子)，三下「閱讀探照燈」是集結東方文學故事（俄羅斯 普希金 漁夫和金魚、印尼 聰明的鼠鹿、改寫自韓國 三年坡的還要跌幾次），希望能引發學生的閱讀興趣，讓他們從一篇到一本，進而走入專書閱讀，享受閱讀的樂趣。

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