【自然】科學線上學 賦予自主探究、玩科學

作者：臺北市新生國小　沈白玲老師

面對線上課程，許多教師最大的課題是「如何吸引學生的注意力」。實體自然課有互動、實驗操作等形式可以發揮吸引學生專注投入的魅力，然而改為線上上課時，因著平臺功能、資訊能力等限制，勢必會有不同的關注點。

2021年5月17日週一早上，學校的廣播讓人印象深刻，也措手不及，到了放學時間，各年段的學生仍舊盡力收拾物品，開始了「停課不停學」的新生活。筆者任教的學校，停課前已幫全數學生建好帳號，也協助老師在「酷課雲」上開設班級，師生在一次次的研習或資訊課中學會使用各項平臺，所以5月18日各領域教師即順利展開「線上課程」。

一、穩住學習，有課可上

筆者線上課程的第一週，主力在收集線上資源來豐富課程，包含各書商開放線上電子書、網路影片、自編PPT教材，除了適應鏡頭前的講課，還要熟悉不同媒材如何在平臺上順利切換。例如Google Meet上要撥放電腦中的影片，可以先將檔案放在Google雲端硬碟上，再採「（網頁）開分頁」的方式播放雲端硬碟的影片，就可以解決看到影像聽不到聲音的問題。

二、重構教材，多樣互動

「遠距教學的新鮮感，起初讓學生好奇且躍躍欲試，但在新鮮感消失後，教師陽春的線上教學，很快地就失去學生的注意力。」有關英國疫情下的遠距教學報導不僅讓人省思，第二週起，筆者確實發現學生逐漸失去新鮮感，吸引學生注意和參與學習成為備課首要關鍵。

（一）重構教材

由於電子書頁面訊息單一， 有些答案已經寫在頁面上，不易引起學生學習動機。所以筆者利用PPT重新組教材，簡化每一頁的訊息量，編輯過程著重關鍵提問、引導學生思考，也增加趣味性或生活化的素材吸引學生注意力。另外，線上適度讓學生透過書寫、打字或發表等多元方式彼此分享。以康軒版3下第三單元我是動物解說員為例：

1. 認識動物的外形特徵時，筆者利用課本的動物圖片，設計了「動物偵探」遊戲，從初階（有範圍）到進階（無範圍） ， 最後再讓學生上「酷課雲」平臺完成「描述動物外形」的作業。

2. 認識動物的構造與功能之前，安排「猜一猜」，利用網路圖片同時呈現三種烏龜腳，一種有爪（陸龜）、一種槳形（海龜），以及另一種爪間有蹼（澤龜），猜猜看（配對）哪一種龜腳主要運動是行走、划水或兩種都擅長？來引入學習主題「動物腳的特徵和牠的運動方式有關」。

3. 結合科普閱讀延伸學習，與學生在線上共讀動物主題好書，也可以開放部分時間給學生來分享。

（二）任務參與

可將學習內容轉化為學習任務單，讓學生從體驗或操作中學習。以康軒版3下第四單元天氣變變變為例，可安排「氣象資料哪裡有？」的任務，請學生在家中利用時間體驗從不同管道來獲得氣象資料的方法。

（三）延伸學習的探究活動

筆者期末考完，都會設計主題、規畫探究活動，本次期末也不例外，只是需要考量材料最好是每一個學生都方便準備，而紙張正是遠距離教學最親切的探究材料。從單元學習概念延伸，筆者設計了「來摺紙飛機」的主題，從學會摺好飛機、觀察、定題、簡單的實驗、記錄到平臺分享， 讓線上探究成為可能。

此處分享筆者進行的探究流程如下：

三、關注學習成效

教師可使用Google Meet的「白板」、「通話中的訊息」或「意見調查」提供學生即時反饋，或課後利用「酷課雲」平臺完成指定任務、作業、評量等，持續關注學生的學習表現。

結語

教育最終期待學生能「終身學習」與「自主學習」，而線上學習的自由與彈性，是學習者自主規畫與終身學習的重要途徑。因著疫情爆發，全臺師生和家長都被趕鴨子上架的做了不同的嘗試，大家一起成為學習者，雖然沒有準備得很好，仍要開放心胸邊走邊學，邊想邊做怎麼更好，同時也帶領學生提前接觸新的學習模式。

但線上學習也考驗著學習者的自律與自主性。一般人能夠維持的學習專注力往往不超過30分鐘，更何況是學生，所以吸引學生注意力成為教材設計的首要考量，盡量減少講述時間、多樣化引導、多提供任務讓學生依據自己的速度探究，逐步將學習主權轉移給學習者，線上學習會更有魅力。