作者：劉蕙鳴
如何讓學生不中斷學習？老師如何使用線上資源遠距教學？透過Freda老師的分享，讓老師充分了解遠距線上教學的過程與機制，提供不一樣的思維討論，希望能讓老師們卸下對線上教學的害怕。
延續前文 先看上篇
我其實有建議過，正常來說，在教室內授課，一課的單字、句型、故事需要6節到8節上課，但是線上課程無法做到這麼長。老師可針對單字、句型、發音、故事、文法，個別拍3~10分鐘的教學影片，每支影片下方搭配檢核的學習單、作業，將影片與檔案依課次整理好，放上學校的教師部落格網頁。學生看完一支影片，完成下方的學習單、作業，email給老師，老師收到作業時也可以知道學生何時完成這單元。可是學校要讓老師知道有哪些網站平台可以運用，而且建議學校一定要以年級來分類，二年級的課程第一課，二年級的課程第二課，只要我點進二年級第二課裡面就有所有的影片及學習單、作業。這樣也方便學生及家長在家使用。
全英語授課真的是教到快要哭，但是我還是堅持全英語上課，因為你給學生什麼他們就吸收什麼。剛開始的第一節、第兩節，學生聽不懂就隨便亂猜，那時有想放棄的念頭，因為怕會浪費學生的時間，一堂課有四十分鐘，我要有幾個四十分鐘才會讓他們吸收？但是兩所學校的協同老師都鼓勵我繼續下去，說這些學生從來沒有這樣人這樣教他們過，一位協同老師甚至還請我將課室英語寫出來、先給他，他會協助在上課前先訓練好學生基本的課室英語。在兩位老師的鼓勵下，我就繼續堅持下去，但是我同時調整方式，開始在課堂上加入中文的文字說明在簡報檔裡面。我的audio input還是英文，可是第一頁的課程內容說明、題目指引，我會在ppt上用中文顯示做補充。
這樣一路以來學生的成長，都是一點一滴累積的，到現在我還是每天為他們的課可以怎麼上絞盡腦汁，如何在40分鐘內把該給的東西都給他們？要考慮到他們的語言、他們的單字、句型、閱讀。接下來是怎麼把CLIL的元素放進去，增加語言應用的機會，雖然線上教學現在由於教學的節數，練習的機會與刺激的頻率，還很難做到，但這是我一直想要做的。
是我們欠這些偏鄉的小朋友，所謂的public education，是要benefit every single child in this country，可是因為他們住得比較遠，我們一直無法給他們qualified education。透過遠距教學，我們可以為他們做一點點甚麼事，不是我去幫助他們，而是他們給了我服務的機會。城市的孩子受到文化的刺激，遠大於偏鄉的孩子，但當你給了同樣的質與量的刺激之後，誰好誰不好就很難說。就我們國家的教育政策來說，遠距英語教學照顧到了偏鄉地區孩子們的受教品質這件事，看到孩子們的成長，我相信是做對了，也要繼續做下去。
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隨著十二年國教的革新、108 課綱的轉變，大多數老師都認同傳統講述的教學方式已經不足以支撐起新課綱的需求。因此隨著素養導向教學的變革，如何翻轉傳統的教室風景變成許多老師要面對的課題。
近幾年來，各個階段的教學現場不斷嘗試將資訊融入各科的課程中，既期待提高學生的學習興趣，也希望提升學習的效率，實際上也真的獲得很多不錯的成果。
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