【社會】現金流遊戲融入領域教學(下)

作者：桃園市 龍山國小 黃中一老師

在帶領學習單時，我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身，讓學生透過遊戲可以與課本對話，許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現，教學最有趣的地方莫過於此，可以看到許多學生們不同的發現。

三、現金流教案

老師，快告訴我現金流怎麼玩？

●教學流程與概況

遊戲開始前全班分成五組，每個組別為一個角色，每回合派組員輪流操作，遇到事件後，可小組討論後一同做出決定。遊戲過程中，老師只幫忙做行政操作(財務報表歸檔)，其餘皆由各小組自行討論、決定、負責，直到有一小組完成快車道後，隨即結束。

在遊戲中，可以看到學生們遇到不同事情時相互討論的過程，因此會有類似以下的過程：「遇到便宜的股票在小組決定購買張數時，有些學生會馬上大喊『全買』，但是隨即會有不同意見指出『如果完全買完沒有現金後，遇到意外需要支出金錢怎麼辦？』最後會妥協做出最後的決定。」在這之中，就可以看到每個學生不同的價值選擇，以及評估完風險後各小組會做出各種不同的決定。

101 遊戲因為較為單純，很快遊戲就會結束，因此下堂課即可進行202 版本，在開始前簡單說明兩版本差別之後就開始遊戲。由於學生們會利用101 版本的想法來進行202的遊戲，很快就會發生有小組的股票狂賠的狀況。在這時候可以看到各小組會有各自的因應方式：「有些會『完全放棄股票投資』，有些會選擇『撥一小筆金錢做投資』。」無論各組決定如何，都可以看到學生們在過程中真正的做出屬於自己的「理財規畫」。

四、現金流學習單

老師，我發現了！

遊戲結束後，最終還是要把學生帶回課本中，讓學生們思考究竟在遊戲中學到了什麼，因此按照布魯姆(Bloom) 的記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造的認知層次設計出學習單。

在討論時，大部分學生比較喜歡有難度的202，學生們認為比較有挑戰性而且比較符合現實。其中有學生會提出：「101 版本太容易，因為買股票完全沒有風險可言，因此『只要大量逢低買入，之後賣出』，便可投資房地產快速通關。」

也有學生發現：「買房子明明就需要跟銀行貸款，但為何貸款買房子之後，應該是負債，但是遊戲中現金流反而會增加？」透過全班討論，才發現原來遊戲內部設定了：「買了房子之後馬上就可以租出去」的機制，因此當租出去的金額大於每個月的貸款支出，就會得到正的現金流。

更有學生指出：「每個角色每個月的支出都一樣好像不太合理，例如：上星期我們家去吃喜酒，就有額外的支出，但是並不是每個月都會吃喜酒啊！」

接著討論到202 版本時，學生們大部分認為「賺錢」是困難的，主要是因為買股票幾乎都賠，所以只能慢慢累積金錢。也因此，學生們在202 版本時，親身體驗到了所謂投資「風險」，也理解了所謂的「高報酬高風險」。

有學生提出疑義：「遊戲中生小孩總是會造成負的現金流，但是『我認為現實生活中，小孩長大後應該會給孝親費，那就可以增加現金流。』

在帶領學習單時，我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身，讓學生透過遊戲可以與課本對話，許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現，教學最有趣的地方莫過於此，可以看到許多學生們不同的發現。

五、教學建議

老師，我還想再玩一次！

若是依賴講述法，此單元是個可以快速結束的單元，但若是能夠讓學生透過實際操作，使學生們深刻體會理財的重要性，何樂而不為呢？因此，雖然進行活動會花不少時間，但希望各位老師可以嘗試看看，讓學生們有更加特別的體驗。此外，遊戲的財務歸檔方式，需要多練習才有辦法熟練，因此建議老師們先熟練如何操作，讓活動過程更為順暢。