作者:桃園市 龍山國小 黃中一老師
在帶領學習單時,我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身,讓學生透過遊戲可以與課本對話,許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現,教學最有趣的地方莫過於此,可以看到許多學生們不同的發現。
老師,快告訴我現金流怎麼玩?
●教學流程與概況
遊戲開始前全班分成五組,每個組別為一個角色,每回合派組員輪流操作,遇到事件後,可小組討論後一同做出決定。遊戲過程中,老師只幫忙做行政操作(財務報表歸檔),其餘皆由各小組自行討論、決定、負責,直到有一小組完成快車道後,隨即結束。
在遊戲中,可以看到學生們遇到不同事情時相互討論的過程,因此會有類似以下的過程:「遇到便宜的股票在小組決定購買張數時,有些學生會馬上大喊『全買』,但是隨即會有不同意見指出『如果完全買完沒有現金後,遇到意外需要支出金錢怎麼辦?』最後會妥協做出最後的決定。」在這之中,就可以看到每個學生不同的價值選擇,以及評估完風險後各小組會做出各種不同的決定。
101 遊戲因為較為單純,很快遊戲就會結束,因此下堂課即可進行202 版本,在開始前簡單說明兩版本差別之後就開始遊戲。由於學生們會利用101 版本的想法來進行202的遊戲,很快就會發生有小組的股票狂賠的狀況。在這時候可以看到各小組會有各自的因應方式:「有些會『完全放棄股票投資』,有些會選擇『撥一小筆金錢做投資』。」無論各組決定如何,都可以看到學生們在過程中真正的做出屬於自己的「理財規畫」。
老師,我發現了!
遊戲結束後,最終還是要把學生帶回課本中,讓學生們思考究竟在遊戲中學到了什麼,因此按照布魯姆(Bloom) 的記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造的認知層次設計出學習單。
在討論時,大部分學生比較喜歡有難度的202,學生們認為比較有挑戰性而且比較符合現實。其中有學生會提出:「101 版本太容易,因為買股票完全沒有風險可言,因此『只要大量逢低買入,之後賣出』,便可投資房地產快速通關。」
也有學生發現:「買房子明明就需要跟銀行貸款,但為何貸款買房子之後,應該是負債,但是遊戲中現金流反而會增加?」透過全班討論,才發現原來遊戲內部設定了:「買了房子之後馬上就可以租出去」的機制,因此當租出去的金額大於每個月的貸款支出,就會得到正的現金流。
更有學生指出:「每個角色每個月的支出都一樣好像不太合理,例如:上星期我們家去吃喜酒,就有額外的支出,但是並不是每個月都會吃喜酒啊!」
接著討論到202 版本時,學生們大部分認為「賺錢」是困難的,主要是因為買股票幾乎都賠,所以只能慢慢累積金錢。也因此,學生們在202 版本時,親身體驗到了所謂投資「風險」,也理解了所謂的「高報酬高風險」。
有學生提出疑義:「遊戲中生小孩總是會造成負的現金流,但是『我認為現實生活中,小孩長大後應該會給孝親費,那就可以增加現金流。』
在帶領學習單時,我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身,讓學生透過遊戲可以與課本對話,許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現,教學最有趣的地方莫過於此,可以看到許多學生們不同的發現。
老師,我還想再玩一次!
若是依賴講述法,此單元是個可以快速結束的單元,但若是能夠讓學生透過實際操作,使學生們深刻體會理財的重要性,何樂而不為呢?因此,雖然進行活動會花不少時間,但希望各位老師可以嘗試看看,讓學生們有更加特別的體驗。此外,遊戲的財務歸檔方式,需要多練習才有辦法熟練,因此建議老師們先熟練如何操作,讓活動過程更為順暢。
「網際網路問世,以25 年的時間,改變了人類的生活型態。人工智慧時代,AI 也將在下一個25 年取代許多職業。年輕人要養成終生學習的好習慣,同時也要培養好奇心,二者並重。」—台積電創辦人 張忠謀
《十二年國民基本教育課程綱要》總綱揭示培養自主學習、以人為本的「終身學習者」理念,同時規範校長及教師必須在學期中進行公開課活動,透過素養導向的教學原則(包含整合知識、技能與態度;脈絡化的情境學習;學習歷程、方法及策略;及實踐力行的表現),達到培養學生核心素養,解決未來生活問題的目標。
十二年國教新課綱的願景是:成就每一個孩子,適性揚才、終身學習,秉持著「自發、互動、共 好」的理念,各領域課本的編寫也朝向多讓孩子自發學習的想法,在文字或活動中巧妙加入設計。