作者：輔仁大學兼任講師 陳麗雲老師
未來語文教學的重要目標是培養學生「多元文本識讀素養」， 理解語文，並透過語文理解世界。所以，我們要積極在生活中給予學生讀寫材料，培養他們具備各年 級該擁有的能力。
從課本出發的校訂讀寫課程
延續前文 先看上篇
★ 三上校訂課程設計
1. 第一單元「語文萬花筒」，這四課文章內容都與敘事有關，學習地圖一也有「敘述四要素」教學內容。換言之，寫作搭配國語課學習的內容，教什麼就讓學生寫什麼，讓讀寫真正合一。
2. 第三單元「臺灣風情」，這三課都是介紹景點的文章，正巧修德國小的校外教學都在11月中旬，配合這四課進行遊記寫法的教學，正好一舉數得。
3. 三下第一單元「用心生活」的第三課遇見美如奶奶中，有關於人物神態、動作等的描寫，學習地圖四也有「寫人」的教學內容，因此可以配合習作練習，讓學生學會寫「身邊一位熟悉的人」。
★ 三下校訂課程設計
1. 第八課大自然的美術館，搭配學習地圖三「寫『物』的方法」，可引導學生練習寫狀物類文章。
2. 第九課臺灣的山椒魚是說明文，搭配學習地圖三，可引導學生讀懂說明類的文章。
★ 四～六年級的校訂課程設計
十二年國教國語文領綱中，要求中年級學生要會讀說明文、寫說明事物的文章。到了高年級，就一定會練習到以「文章結構寫大意」的摘要策略，並會習寫議論文，而第三階段的學習要求，正是要學生讀懂議論文、會寫議論文。這樣的校訂課程，可以確認每一個學生的學習狀況，也協助老師制訂寫作題目，綱舉目張。
以課綱和策略為基底，搭配課文設計閱讀、寫作的校訂課程，還可以和其他相關領域進行跨領域的整合，整合教師的教和學生的學，讓教與學成為一個真正的有機體，課程圍繞學生真正該培養的能力與具備的素養，目標具體清楚，是一個既明確又可操作的課程。
生活就是一本大書。以前，教科書是全世界；未來，全世界都是教科書。根據十二年國教國語文課程綱要，其基本理念指出語文教學旨在「理解本國語言文字，培養語文能力；經由閱讀、欣賞各類文本，開拓生活視野、關懷生命意義；再經由研讀各類經典，培養思辨反省能力，理解文明社會的基本價值，開展國際視野。」也就是說，未來語文教學的重要目標是培養學生「多元文本識讀素養」，理解語文，並透過語文理解世界。所以，我們要積極在生活中給予學生讀寫材料，培養他們具備各年級該擁有的能力。
閱讀力是學習的基礎，寫作力是批判性思考的起點。校訂課程的重點是培養學生的讀寫能力，突顯學習策略與方法，期待能適性揚才，發展全人教育，給學生一把打開知識大門的鑰匙，讓學生真正有能力面對未來的挑戰。
