作者：新竹市載熙國小 林寬慧老師
在學校規畫好年級校訂課程的教學架構下，我展開了班上一系列的教學課程設計。從學生三年級開始，我就在班上使用平板教學，在學生熟悉平板操作的背景下，我嘗試規畫「認識家鄉─跑跑機器人」這個課程。
此課程融入STEAM 教育，核心問題是要設計出以飛行為主題的桌遊。此課程涵蓋各方面的知識應用，在科學方面有速度、聲音、光的顏色，科技方面要寫程式讓機器人依照指令走動。工程方面有DASH 機器人，它有很多功能，會說話、可以錄音、可調整行進速度、有燈光可以選擇顏色，裡面還內建很多音效，是一臺很棒的STEAM 教具。藝術方面要繪製社區建築，將其排列成社區大地圖。數學方面涵蓋比較廣，有量與實測、長度、角度、距離、方位、面積等。這是符合108 課綱素養導向課程設計，包含有國語、數學、藝術、社會、資訊等領域。
認識家鄉─跑跑機器人，希望學生能以踏查所學為主題，嘗試利用程式邏輯思維，創造出一個以飛行為主題的桌遊。
載熙國小的前身是新竹空軍子弟小學，臨近新竹空軍基地，結合在地特色資源，可發展出一系列校訂課程，讓學生從小認識自己生長的地方。從三年級開始的「尋根傳承」主題，再到四年級的「文以載道」、「載熙小學堂」，安排社區踏查，實際參觀「眷村博物館」、「黑蝙蝠中隊文物館」，學生和解說人員進行對話，回學校後以踏查所學為主題，嘗試利用程式邏輯思維，創造一個以飛行為主題的桌遊。桌遊圖卡設計是以載熙國小為中心，往東西南北四個方向擴展，附近的各種商店、設施、單位或機構，學生能以圖畫的方式記錄下來，並依照社區地圖中的位置，完成100 張桌遊圖卡組成的大地圖。
地圖上，每張圖卡是30×30 公分，每10 公分就標示一條虛線，學生在寫程式時，參考虛線給DASH 機器人下指令，輸入幾公分它就會跑多遠的距離，若看過桌遊闖關影片，會更清楚課程設計理念。由於地圖很大，又有很多條馬路，可以加上幾臺車子在馬路上移動，增加闖關難度；也可以幫DASH 機器人裝扮成飛機、汽車、男生、女生等不同造型，這是未來可再延伸的地方。各小組發揮創意，應用校訂課程所習得的知識，設計DASH 機器人闖關任務，小組互玩彼此設計的桌遊，理解桌遊設計者的概念，並給予適當的回饋。
1. 學生學習成果：
(1) 九宮格學習單。
(2) 桌遊圖卡彩繪完成。
(3) 100 張桌遊圖卡排列成大地圖。
(4) 正方形周長和面積學習單完成。
2. 形成性評量：
(1) 能有系統整理黑貓中隊及黑蝙蝠中隊的時代背景和任務。
(2) 能判斷學校東西南北四個方位。
(3) 能使用色鉛筆畫出桌遊圖卡。
(4) 能依照社區地理位置排列100 張桌遊圖卡。
(5) 能計算地圖上載熙國小的周長和面積。
(6) 能計算大地圖的周長和面積。
(7) 能學會「DASH 機器人」程式設計。
3. 總結性評量：
(1) 「DASH 機器人」桌遊闖關任務。
(2) 自我評量表。
4. 評量實施方式為教師、同儕、自我評量，形成或總結性評量等。
本文未完，詳見附檔內容
【社會】認識家鄉 跑跑機器人
本課程以學生的學習舊經驗為基礎，透過資 料蒐集、遊戲、參觀、動手操作及分組討論的方式，讓學生具備熱帶雨林的基本知識與初步體驗， 進而引導學生將知識轉換為愛護熱帶雨林的行動。
在帶領學習單時，我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身，讓學生透過遊戲可以與課本對話，許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現，教學最有趣的地方莫過於此，可以看到許多學生們不同的發現。
