作者:新北市雙語教師 Teacher DeDe & Teacher RaRa
先前提到,因為學生的因素,比較少見創新的教學階段,若有,多以結合資訊科技的方式進行,也在呼應CLIL教學法中對數位科技運用的需求。
Mentimeter、Canva、Flipgrid、Jamboard、Google Docs、Google Forms、Google Slides等科技工具,在國小階段綜合教學活動歷程中,均可融入應用,不僅提高學習參與,更能有效檢核與蒐集學習成果。而YouTube和Wordwall上,也有令人驚豔的教學資源與素材。
小小提醒,在YouTube和Wordwall網站的資源多搭配簡易英語,老師們可因班級需求而調整,改編成更為實用口語化的授課素材。Mentimeter和Google Forms都能立刻以各類表單呈現學生回饋,前者還有Word Cloud的圖示,這些資料可以轉化為下一教學步驟的實時教材,增加學生參與度。
此外,繪本屬於領綱所規範十九種教學體裁中的Stories,並不是必要因素,也不是只有帶入繪本,才能進行閱讀素養教學。情境卡的文字敘述部分,若改編合宜,就能以標的語言的閱讀文本方式呈現,自然融入雙語教學脈絡,讓學習者沉浸其中。茲舉例如下:
1.What would your reaction be when losing a pet?
改編 →You just lost a pet dog.
Your family had it for 7 years.
What would your reaction be?
2.How would you feel if you received failing grades?
改編 →You studied hard for the math quiz.
You received a score of 30%.
How would you feel?
3.What would you do if you were not able to join a class activity?
改編 →The class is playing ‘Rock, Paper, Scissors’ in 11 pairs.
You are the 23rd student.
What would you do?
要實踐CLIL雙語教學法,教師間須仰賴彼此的溝通與合作,除了校內同事,社群媒體上也有許多國內外相關社團,網路資源也不少。
誠如前言,本文是兩位雙語老師就多年實務經驗的分享,希望能激發教育夥伴們更多的想法。
(本文結束)
《十二年國民基本教育課程綱要》總綱揭示培養自主學習、以人為本的「終身學習者」理念,同時規範校長及教師必須在學期中進行公開課活動,透過素養導向的教學原則(包含整合知識、技能與態度;脈絡化的情境學習;學習歷程、方法及策略;及實踐力行的表現),達到培養學生核心素養,解決未來生活問題的目標。
第一次拿到康軒版新課綱國語一上課本和習作時,大部分老師可能會很訝異:「沒有認讀字?」、「習作第一大題不是寫國字注音題?」這些教材的改變可能與以往的教學習慣不同,似乎需要一段時間適應。但筆者使用不久,就深深被這樣的改變吸引。使用一年後,這改變帶來的驚喜,遠遠超乎筆者的想像!