這幾年來,已有教師相當認真察覺學生學習情形,也已經 投入心力瞭解學生學習困難之原因,然而,在學生學習行為、 原因推論以及提出策略上,似乎較少或無法連結思考。
More108課綱與九貫課綱最大的不同,在強調學生自主學習、與人合作、溝通互動的共好精神,因此,新課綱不斷的宣導素養導向的教學,那麼,素養怎麼教?素養課程又應該怎麼設計?
長久以來,紙筆評量多集中在是非題、選擇題、配合題、填充題、簡答題等題型,這類型測驗題具有公平、客觀、方便等優點,而且容易實施、具體而有依據,但偏向記憶層次,忽略高層次的認知評量目標,且可能助長教師以填鴨、單向灌輸的傳授方式來進行教學;而學生也為了應付考試,養成記誦瑣碎內容,不深入思考的習慣。
隨著十二年國教的革新、108 課綱的轉變,大多數老師都認同傳統講述的教學方式已經不足以支撐起新課綱的需求。因此隨著素養導向教學的變革,如何翻轉傳統的教室風景變成許多老師要面對的課題。