面對劇烈變遷的未來世界，臺灣新課綱 也積極與世界同步，發展素養的教與學。
素養是發展來的，不是直接灌輸形成的，因此在生活課程教與學的歷程中，教師是引導者與協助者......
以下將此素養導向教學模式的五大要素，透過基隆市 吳玲琲老師所設計的二年級「歡喜來做伙」主題，加以說明。
12年國教課程總綱公布，接下來經過三年多的研修過程，閩南語文課綱正式公告，筆者分析在總綱三面、九項核心素養的規範下，大致有幾項特色.....
在一年級時，筆者花了很多時間建構班上學生的識字系統和策略，也就是─如何讓學生熟悉生字，懂得運用部件拆解與組合概念，遷移應用於其他生字。而識字之外，也導入了心智圖學習與建立閱讀習慣，如此，一年倏忽而過……。
隨著十二年國教新課綱的實施，為了落實素養導向的教學評量，如何在教學現場實踐探究與實作，成為國小社會領域教師所關心的課題。
因應12年國教素養導向教學，英語課程不單單只是語言知識的習得、語言技能的培養，還包括語言在生活情境中的運用，以及文化理解包容、創新思考、學習態度與習慣等面 向。新課綱強調藉由英語獲取各個領域的新知，並提供學習方法與策略，以發展學生的自學能力。
